Assia Federico es una mujer alegre, una rubia muy alta llena de vida. Sus ojos siempre brillan, pero cuando habla sobre su trabajo, dispara algo realmente especial, orgulloso y amoroso juntos.
Durante años, ha trabajado con estudiantes con capacidades diferentes y con la "toma de control" de otras personas con dificultades de aprendizaje que entran en la categoría llamada BES (necesidades educativas especiales), en aras de la brevedad que llaman sus estudiantes especiales.
De hecho, son estudiantes que presentan una solicitud de atención especial por diversos motivos: desventajas sociales y culturales, trastornos específicos del desarrollo, dificultades derivadas de la falta de conocimiento de la cultura y el idioma.
"Trastornos del desarrollo" significa, además de discapacidades de aprendizaje específicas, deficiencias del lenguaje, habilidades no verbales, coordinación motora, atención e hiperactividad, incluido el funcionamiento del límite intelectual.
Como profesora de educación física, Assia se especializa a través de un curso multiusos de 2 años con profesores universitarios de Latina y Bérgamo. Entra en el puesto luego de una competencia para el tema de educación física con la posibilidad de otro entrenamiento en varios campos de especialización.
Después del primer año de pruebas, se enamoró de esta actividad de apoyo y en realidad se convirtió en parte de ella en el '92. Cuando te habla de su vocación de ayudar a los demás, siempre sientes toda la naturalidad, la vivacidad, el entusiasmo vivo: "Siempre me han guiado a defender a los débiles. Yo mismo fui víctima de la intimidación, de las muchas formas de falta de respeto que se pueden imponer de forma gratuita ".
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Enseñas en una categoría llamada "con dificultad". Pero, ¿qué significa realmente enseñar?
Todos los contenidos escolares deben considerarse como medios de desarrollo personal dentro de un proyecto pedagógico claro y preciso. Todo lo que interviene en el acto didáctico debe adaptarse no tanto o no solo al contenido, sino a los procesos internos necesarios para hacer que los contenidos sean propios.
El medio por el cual intervenir en los procesos internos es el amor. Si algo pasa a través del vehículo del amor, no hay enseñanza que no llegue a donde debería y en el tiempo necesario. Dar con amor provoca un cambio poderoso en el otro, lo llena de autoestima y lo hace sentir más capaz.
Un ejemplo práctico?
Una estudiante mía con un nombre ficticio, Marica, tenía un cociente intelectual de 57 al comienzo de nuestro trabajo escolar, para pasar 65 años en los siguientes tres años. El mismo psicólogo que la siguió me felicitó por este progreso.
¿El miedo se ha hecho cargo de tu trabajo docente? ¿Alguna vez lo has sentido?
El miedo viene cuando piensas mucho en ti también. Si lo piensas, es una emoción muy egoísta: el miedo es egoísmo.
Doy un ejemplo: también trabajé con un niño autista muy robusto; para tomar ventaja, si quisiera darme una bofetada, fácilmente me hubiera tirado al suelo. Pero nunca tuve este pensamiento negativo; tienes miedo cuando quieres sobrevivir a algo que temes
Los chicos con los que trabajo sienten que les estoy haciendo bien y no puedo pensar en la posibilidad de que alguno de ellos me haga daño. Por eso trabajo en un ambiente sereno que favorece las interacciones personales y la empatía .
¿Ser un buen maestro también significa tener que ver con el dolor de cerca?
La sensibilidad no puede desarrollarse si no has pasado por el sufrimiento . No todos los que sufren saben cómo aprovecharla: depende de su grado de conciencia y del nivel de miedo que puede despertarse mirando hacia adentro.
Se habla más de inclusión e integración escolar y social, ¿por qué?
Puede ser porque el sistema educativo realmente está haciendo un esfuerzo para hacerlo como resultado de flujos migratorios cada vez más incidentes sociales. Hay más interés en la innovación tecnológica y educativa, más disposición para ofrecer propuestas de capacitación ricas. Pero también es cierto que se necesitaría mucho más para hablar sobre una mejora global efectiva.
Además, hoy no existe ninguna disciplina que no haya sido revisada según las necesidades de BES: los libros escolares también se han simplificado en algunas partes. Se presta más atención a los problemas de la esfera conductual y relacional : también estoy pensando en trastornos como la hiperactividad, el retraso leve y la dislexia.
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Pero, ¿hay un margen real de mejora para un estudiante discapacitado?
Ciertamente, la asistencia es constante, pero si la situación se toma en cuenta con prontitud, es posible estimular el interés, aumentar la atención y obtener ganancias. Es como entrar en un mundo tan hermético que necesita llaves particulares para abrirse: basta con ir de vez en cuando para abrir el candado adecuado para entrar en su esfera más íntima y descubrirlo.
Si puede sintonizar esos canales, no solo se pone en contacto con una persona, sino que también comienza a desarrollar predisposiciones positivas hacia los demás. Se necesita mucha sensibilidad y un enfoque honesto, ya que estos individuos leen adentro, incluso sin usar el enfoque visual, inmediatamente sienten el fluido positivo y la pureza de lo que se les da. Gran parte de la percepción pasa por el oído y la intuición innata .
¿Y hiciste un trabajo en la intuición?
Creo que tengo un regalo que, para algunos, incluso podría molestarme: puedo conocer las personalidades individuales en tiempo real mediante el uso de capacidades de lectura de datos legibles con la investigación de acción continua . Otra razón que hace que mi trabajo como profesor de apoyo sea más fácil.
¿Qué es PEI?
Este es el Programa Educativo Individualizado que se adopta en la planificación escolar de niños con discapacidades. El análisis de diagnóstico funcional lo realiza la ASL, luego se observa la observación del maestro de apoyo sobre el estudiante, la fase de coordinación entre los maestros y la reunión inicial con la familia y los especialistas de ASL que brindan Sus indicaciones y firman el IEP .
En la práctica, la programación está "in itinere", ya que se somete a una serie de controles y adaptaciones durante el año para que el estudiante tenga éxito educativo y de capacitación.
Vayamos por el otro lado, hablemos de aquellos que de "normal" se relacionan con estos casos "especiales". ¿Qué notas en ellos?
Los alumnos sanos deben ser educados para comprender, aceptar e interactuar con los niños discapacitados y con los niños BES.
Por lo tanto, requiere una explicación apropiada en este sentido de parte de los maestros, también repetida o individualizada de acuerdo con los casos, de lo contrario, nunca toma la aceptación de todos los compañeros.
Las mentes de los estudiantes son mundos únicos : por lo tanto, cada estudiante es un recurso que debe valorarse para la clase y que debe garantizar su propia forma de excelencia cognitiva.
